Digiděti

14/09/2026

A co jako? Vždyť nemám co skrývat?
Jenže když už nemáš co skrývat, co to znamená? Že už nemáš žádné nitro...

Proč by mi mělo vadit, že se snaží vyladit odpovědi AI, aby byly lepší?
Protože to dělají, aby tě mohli lépe přetvořit k obrazu svému.

Mě nemohou zmanipulovat, jsem svobodný.
A kde sídlí tvá svoboda, nemáš-li žádné nitro?

Aby člověk mohl být svobodný, nemůže být transparentní ani vypočitatelný. Svoboda má ráda stíny, stejně jako láska a pravda.

Jsou stroje, které člověk prostě nepotřebuje.
A pokud cítí, že je potřebuje, má problém...

12/09/2026

Jestli něco dlouhodobě pomáhá řešit problémy digidětí, jsou to lesní školky. Děti tam chodívají rády. V pondělí má započít jejich likvidace...

A jestli se někde děti učí cítit informace a šlechtit je v sobě tak, aby jim prolézání digitálních světů mohlo být přínosem, pak je to celá řada rozmanitých alternativních základních škol. Sem děti taky chodívají rády.

Nicméně se zdá, že v pondělí se budou na vládě bavit o tom, jak ušetřit (ačkoli soukromé školy vyjdou stát levněji než státní) tím, že zkrouhnou peníze, co ty školy dostávají, což mnoha z nich přivodí zánik.

Takže je do pondělí potřeba zkusit zařídit, aby mohly děti v rámci školek dál chodit do lesa. Sdílením příspěvku, psaním Babišovi a Schillerové, anebo čímkoli vás napadne.

Soukromý mail ministra školství je tento: [email protected].
(Ono se s ním nedá moc počítat, ale může mít alespoň hodně mailů.) Co napsat naleznete v komentářích pod původním příspěvkem...

Takových soubojů o ty nejzákladnější věci naší společnosti bude teď nejspíš přibývat. Nyní jde o děti hrající si s blátem, kalužemi a jehličím. To je pro děti vážně životně důležitý.

🚨Lesní školky v ohrožení. Pomozte s jejich záchranou.

V pondělí proběhne zásadní vládní jednání o plošném seškrtání státních dotací pro soukromé mateřské i základní školy.

Lesní a další soukromé MŠ a ZŠ zakládají běžné, poctivě pracující rodiny. Jsou to komunity rodičů a pedagogů, kteří hledají pro své děti respektující prostředí, menší kolektivy, vedení ke kritickému myšlení a výuku spojenou s reálným světem.

Jaká jsou fakta, o kterých se v médiích nemluví?

🔴Škrty zničí dostupnost pro běžné rodiny:
Státní dotace netvoří zisk zřizovatelů. Pokrývají mzdy učitelů. Bez nich bude muset školné a školkovné vzrůst na úroveň, kterou si průměrná pracující rodina nemůže dovolit.

🔴Místa na veřejných školách nejsou:
Jen do soukromých MŠ a ZŠ chodí přes 47 000 dětí. Pokud tyto školy skončí, tisíce školáků se navalí do spádových veřejných ZŠ. Řada obcí a měst ale nemá volné kapacity.

🔴Pro státní rozpočet to bude do 2 let dražší:
Neveřejné MŠ a ZŠ dostávají od státu na žáka MÉNĚ financí než školy veřejné. Náš sektor tak státní pokladně i kasičkám obcí dnes a denně šetří peníze.

🟢Pomoc dětem, které potřebují jiný přístup: Lesní a soukromé MŠ i ZŠ doplňují systém tam, kde běžné školy narážejí na své limity. V malém kolektivu a klidnějším prostředí poskytují zázemí i dětem se speciálními vzdělávacími potřebami nebo neurodiverzitou. Nabízejí jim individuální tempo a pocit bezpečí, který je pro jejich přirozený rozvoj zásadní.

Inovativní MŠ a ZŠ veřejný systém neoslabují. Doplňují jej, odlehčují přetíženým kapacitám a nabízejí odborně uznávanou alternativu, která obohacuje celé české školství.

JAK MŮŽETE JEŠTĚ TENTO VÍKEND POMOCI? (Máme 48 hodin)

🟢1. NAPIŠTE ZÁSTUPCŮM VLÁDY
Andreji Babišovi: [email protected], [email protected], [email protected]
Aleně Schillerové: [email protected], [email protected]

🟢2. SDÍLEJTE TENTO PŘÍSPĚVEK

Nenechme zničit to, co v českém školství skvěle funguje a pomáhá tisícům rodin.

Za tým Elementy – asociace elementárního vzdělávání v přírodě
Magda Kvítková

12/09/2026

Úvodní komentář k soužití s AI na jedné planetě.

Výchozím bodem úvahy je text Petera K. Haffa - Humans and technology in the Anthropocene: Six rules (2014).

Zmíněných šest pravidel bude rozvedeno v dalším memixu. Nebo co to je, tento typ příspěvku. Komix to není a text také ne. Ani prezentace. Možná memový seriál. Nebo hejno textuálních obrazů.

Něžnější svět je možný.

11/09/2026

Česká verze SFC se odehrává na stránkách Dětství bez mobilu.

Co kdyby nebylo povinné přeformátovávat děti na data?

Meet Zack Zingerberg: the social media billionaire desperately hopi...

10/09/2026

Dalším aspektem AI ve školách je skutečnost, že vytvářením závislosti na běžně používaných modelech AI předáváme kontrolu nad vzděláváním dětí technologickým společnostem, jimž nejde příliš o vzdělávání, ale o tvorbu uživatelů a hlavně o zisk.

V českém prostředí se jedná zejména o Google a Microsoft. AI dětem (dominantní normalizátor českého AI vzdělávání) je sponzorován oběma. Ve hře jsou samozřejmě i OpenAI a Antropic, které jsou obě také propleteny s oběma.

Jedinými školami, kde se tato otázka zřejmě řeší, jsou Scioškoly, které si staví vlastní AI. Státní školství se v klidu nechává sevřít do kleští BigTech korporací, kde v drtivé většině případů už dávno je díky Microsoft365 a Teams a Google Classroom.

Bořivoj Brdička v textu Nenápadná kolonizace vzdělávání prostřednictvím AI podle Moravce píše:

"Podle Johna se současný dialog omezuje hlavně na etické rámce pro chování a opomíjí strukturální nerovnováhy moci, kvůli čemuž tvůrci AI zůstávají nekontrolovatelní, zatímco pedagogové nesou celé břemeno odpovědnosti za vzdělávací výsledky. Naznačuje, že závislost na externích nástrojích oslabuje institucionální kontrolu a autonomii veřejného školství a prosazuje posun od pouhé regulace technologií k získání suverenity v digitální sféře. John zdůrazňuje, že by se pedagogové měli stát spolutvůrci technologického prostředí, aby se zabránilo tomu, že se stanou nástroji firemních priorit.

Redefinice suverenity vzdělávacích institucí ve vztahu k technologické závislosti spočívá v přechodu od pasivního přijímání nástrojů k aktivnímu řízení a spoluvytváření technologického prostředí (digitálního ekosystému), přičemž je třeba klást důraz na posílení správy a institucionální kapacity v této oblasti.

V současné době je rychlé šíření systémů umělé inteligence (AI) vedeno prioritami společností, které profitují z přijetí těchto platforem jako základní infrastruktury (v rámci vybavení škol technologiemi), což vytváří určitou formu závislosti, která oslabuje profesní úsudek a přesouvá kontrolu pryč z veřejné sféry. Samotná existence digitální infrastruktury ještě neznamená, že školy mají skutečnou kontrolu nad tím, jak jsou technologie využívány."

(odkaz na celý text v komentářích)

10/09/2026

Kdyby měl někdo chuť a příležitost, v pátek 25.9. v Campusu Hybernská probíhá toto setkání, kde nejspíše zazní mnoho zajímavých věcí včetně argumentů, proč je nejrozumnějším prvním řešení dětství bez mobilu a až prvním a půltým rozvoj digitálních kompetencí a až třetím správné zabezpečení rozbitého internetu.

Jste srdečně zváni.

Odkaz na registraci: https://luma.com/bdy7sxnl

09/09/2026

Když škola zakládá WA skupinu, není povinné se účastnit.
Ani jako dítě, ani jako rodič.
WhatsApp je od 16 let (s povolením rodičů od 13 let).

Je dost zmatek v tom, jak to povolení vlastně funguje a nijak se to nekontroluje ani nevymáhá, což je na jednu stranu dobře, protože není jisté, že je dobrý nápad mít internet, kde se chronicky ověřuje věk, tedy neanonymní internet.

⚖️ Metodika MŠMT z letošního února to říká doslova: „Pedagogičtí pr...

08/09/2026

Postupně se začíná potvrzovat, co se dost tušilo od počátku, a proto se do používání AI ve školách většina lidí nijak moc nehrnula, a sice, že propojení AI s žáky a studenty nebude vůbec dobrá věc.

Není to o tom, že by děti a mladí používali AI špatně, protože je to nikdo nenaučil. Je to o tom, že ten stroj není na světě od toho, aby člověka něco učil. AI má zcela jiné účely a distribuce AI ve školách je především reklamou na samotnou technologii, její normalizací a tvorbou budoucích uživatelů závislých na AI.

V textu Pavla Kasíka naleznete spoustu odkazů na výzkumy, grafů a argumentů. Pokud je potřebujete. Mnoha lidem bylo jasné od počátku, že AI do škol nepatří.

(Jako mohla by tam mít své místo, od SŠ dále, ale musela by se úplně proměnit škola i naše způsoby práce s informacemi. A taky základní předpoklady naší společnosti. A pak bychom nejspíš viděli, že nic jako hejno datových center zabývajících se statistikou vlastně není vůbec potřeba...)

Pavel Kasík (odkaz v komentáři, hodně doporučuju):

"Umělá inteligence žákům skutečně přinesla posun o vysněné dvě sigmy (a zřejmě i o víc), ale tam, kde na tom vůbec nezáleží. Když přišlo na prokázání nabytých znalostí, došlo u žáků používajících AI naopak k výraznému propadu o asi jeden a půl standardní odchylky.

Pro představu, v českém systému známkování by to znamenalo, že se z dvojkaře stal čtyřkař. Průměrný žák se najednou propadl mezi 8 % nejhorších. A u těch, kteří používali AI pro domácí úkoly nejvíce, se zhoršení projevilo nejvýrazněji."

06/09/2026

Vědecká studie pojednávající o jazykových modelech (LLM - AI) jako o kognitivních virech.

https://arxiv.org/pdf/2609.03344v1